Catálogo colaborativo de aplicaciones de código fuente abierto para educación, creado y mantenido por OSS Watch. Software clasificado en ocho categorías primarias y una serie de subcategorías:

1. E-Learning.
2. Evaluación.
3. Herramientas para la clase.
4. Sistemas para bibliotecas.
5. Soluciones móviles.
6. Arquitectura de empresa y gestión del servicio.
7. Sistemas de gestión de la información.
8. Herramientas específicas por materias.

Audrey Watters sobre el acuerdo entre Coursera y algunas editoriales para proporcionar libros de texto gratis (a través de Chegg) a los estudiantes inscritos en sus MOOC. En realidad se trata de porciones seleccionadas de libros de texto, en formato ebook, y con severas limitaciones impuestas mediante DRM: no se pueden imprimir, no funciona el copiar y pegar, y se pierde el acceso cuando acaba el curso. Un paso más que aleja los MOOC del movimiento de la educación abierta y del Web como plataforma.

El último número de la revista eLearning Papers está centrado en los retos y el futuro de los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs). Entre otros artículos interesantes cabe destacar MOOC Design Principles: A Pedagogical Approach from the Learner’s Perspective, de Lourdes Guardia, Marcelo Maina i Albert Sangrà.

"...después de casi tres décadas de importantes inversiones económicas en el sistema escolar público, después de las reformas promovidas por distintas leyes generales sobre el sistema educativo (LOGSE, LOCE, LOE), después de la implementación, tanto a nivel autonómico como nacional, de numerosos programas educativos sobre distintos aspectos o dimensiones (de atención a la diversidad, de formación del profesorado, de mejora organizativa de los centros escolares, de lectura, de idiomas extranjeros, de nuevas tecnologías, etc.)… los resultados y evidencias son menos exitosas de lo deseable. Todavía, a pesar de estos importantes esfuerzos e inversiones, el sistema escolar de nuestro país sigue produciendo altas tasas de abandono y fracaso escolar del alumnado en edad escolar. Asimismo los reiterados informes PISA de estos últimos años, así como otro tipo de estudios, están evidenciando que los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes no son satisfactorios comparados con otros sistemas formativos internacionales. En pocas palabras, parecería que el sistema escolar (en el conjunto de los países del planeta, pero especialmente en nuestro país) no está dando respuesta adecuada a las necesidades formativas de las sociedades del siglo XXI.

¿Qué nos dice la investigación educativa desarrollada al respecto tanto en el plano internacional como la generada en nuestro país? ¿Está fracasando el modelo de escuela moderna y pública del siglo XX, en este comienzo del siglo XXI? ¿Es una situación coyuntural, transitoria, o por el contrario, representa el síntoma de un agotamiento que exige un cambio de modelo de escolaridad? ¿Hemos de reinventar, de forma radical, la escuela como institución socioeducativa? ¿De qué forma y en qué dirección? ...

Conferenciantes: Juana M. Sancho y Grupo Esbrina (U. Barcelona) y J. M. Escudero y Grupo EIE (U. Murcia).

Inforgrafía en The Chronicle of Higher Education que muestra las conexiones entre los agentes implicados en los principales xMOOC (universidades, empresas, inversores, etc.).

Moodle News revisa las novedades de Moodle 2.5 (aún en fase de pruebas) y destaca las siguientes:

Artículo de Sui Fai John Mak sobre las diferencias entre xMOOC y cMOOC y las razones por las que los primeros atraen a mucha más gente. Básicamente, argumenta el autor, por su vínculo con instituciones de élite (branding), por su abundancia de recursos, porque ofrecen certificación y porque emplean una metodología o pedagogía mucho más familiar.