universidad

Final de la serie de artículos de Martin Weller sobre veinticinco años de tecnología educativa. Resumimos aquí sus conclusiones:

• La resistencia de las universidades al cambio se suele mencionar como un defecto, pero también puede verse como una virtud. Mejor ser cautelosos antes que cambiarlo todo para usar la última novedad tecnológica.
• La tecnología educativa parece ser un lugar de paso para profesionales de otros campos. Como consecuencia, a menudo se redescubren ideas y no se tienen en cuenta las investigaciones anteriores ni las implicaciones teóricas u organizativas.

El MIT informa sobre su primera promoción de estudiantes que han tenido la opción de recibir sus diplomas de graduación en formato digital por medio de una aplicación móvil (además del diploma tradicional impreso en papel). Se trata de un proyecto piloto que ha involucrado a un total de 111 estudiantes, repartidos en dos titulaciones.

Los certificados digitales ya se están utilizando desde hace tiempo en muchas otras universidades, pero esta iniciativa del MIT introduce dos novedades importantes:

Campus Technology publica la lista de herramientas de software y hardware más votadas por sus lectores en una serie de categorías: gestión de cursos y de contenidos, eportfolio, presentaciones, autoría, subtitulado, videoconferencia, grabación de clases, pizarras interactivas, videoproyectores, tablets, portátiles, impresoras 3D, etc.

Los días 1 y 2 de junio de 2017 tendrá lugar en la Universidad de Alicante REDES-INNOVAESTIC 2017, que aglutina las “XV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria” y el “I Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC”.

Traducción al castellano del libro de Tony Bates Teaching in a Digital Age, dirigido a profesores universitarios y de educación secundaria que deseen hacer mejor uso de la tecnología para la enseñanza.

La Enseñanza en la Era Digital (PDF 15 MB)

Artículo en tres partes en Class Central en el que se recogen opiniones de representantes de FutureLearn, la Open University y otras universidades europeas, acerca del estado actual de los MOOC.

A continuación extractamos algunas ideas que nos han parecido particularmente interesantes.

Blackboard's Online Learning Trend Report http://blog.blackboard.com/32003/

Informe (PDF) de Blackboard con los resultados de una investigación sobre el aprendizaje en línea en el contexto de la educación superior de los EUA. Siguiendo técnicas de diseño centrado en el usuario, los autores del estudio entrevistaron a estudiantes y observaron cómo usaban distintas herramientas.

Lluís Pastor, director del eLearn Center de la UOC, ha expuesto en el marco de la Research Week 2016: Imagine the university of the future las conclusiones de tres estudios sobre el futuro de las universidades, las necesidades de aprendizaje y las tecnologías implicadas.

Martin Weller (profesor de tecnología educativa de la Open University) reflexiona en su blog sobre los ingentes recursos invertidos en los MOOC durante los últimos años. A su parecer, la motivación principal de muchas universidades ha sido el miedo a quedarse atrás, combinado con los efectos de la retórica sobre democratizar la educación y sobre la “disrupción”.