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Artículo de Jonathan Tapson. ¿Están pasando o no los MOOC por el ciclo de sobreexpectación de Gartner? ¿En caso afirmativo, en qué fase del ciclo se encuentran y a qué velocidad se mueven? La opinión del autor es que estamos ante un "tsunami lento" (porque en las universidades los tiempos son largos) y que aún quedarían unos diez años para el impacto definitivo.

Artículo de Michael David Leiboff en Campus Technology sobre la necesidad de adaptar las aulas y otros espacios de las universidades, así como las competencias profesionales de los docentes y los servicios de apoyo, para acomodarse a la grabación y producción de contenidos en vídeo.

El Departamento de Proyectos Europeos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha elaborado un resumen de la edición 2012 del Informe Horizon, centrado en la enseñanza universitaria. El informe, elaborado por New Media Consortium (NMC) en colaboración con EDUCAUSE Learning Initiative (ELI), describe las seis tecnologías emergentes que en el futuro pueden ser relevantes en el aprendizaje y la enseñanza en el ámbito universitario.

Larry Cuban sobre los modelos pedagógicos de los MOOC: cursos centrados en el profesor y en la transmisión de conocimiento a la manera tradicional, cursos centrados en el estudiante, en las interacciones y en las actividades de generación de conocimiento, y modelos híbridos o mixtos como la "flipped classroom". El autor pronostica que el modelo tradicional, potenciado por el uso de las nuevas tecnologías, seguirá vigente en los MOOC, por dos razones:

Clay Shirky sobre los aspectos o partes de la educación superior que se ven perturbados (disrupted) por los MOOC, análogamente a lo que el MP3 supuso para la industria musical. Vía @jordi_a.

Michael Feldstein sobre el curso que pueden tomar los xMOOC (Coursera, edX) y su posible impacto en las universidades. A su parecer, una de las características distintivas más importantes de los MOOC no conectivistas (lo que los diferencia de un LMS) es funcionar como escaparate de cursos. Anticipa tres futuros posibles: Facebook (el vale está en las conexiones entre usuarios), Amazon (venta global de contenidos y servicios) y Pets.com (cada universidad tiene su escaparate).

Artículo de Phil Hill en EDUCAUSE Review. El autor identifica los principales modelos emergentes de la educación en línea, centrándose sobre todo en la educación superior. Entre otros, los cursos y programas online por iniciativa personal de algunos profesores, las universidades online basadas en el concepto de un "curso maestro" que puede ser replicado e impartido en repetidas ocasiones por distintos profesores, los cursos mixtos (blended) y la flipped classroom, y los más recientes MOOC. A su parecer, son cuatro las lecciones clave de las que las instituciones tradicionales de educación superior deben tomar nota:

1. No hay un modelo único de educación en línea, a pesar de la publicidad que están teniendo los MOOC últimamente. Aún mas, los enfoques evolucionan a un ritmo muy acelerado.
2. La legitimización proporcionada por las universidades de élite supone una presión adicional para que el resto de universidades tomen en cuenta la educación en línea en sus planes estratégicos.
3. La educación en línea debería reducir los costes para los estudiantes, no aumentarlos.
4. La educación en línea aumentará la competencia entre universidades.

Léo Charbonneau, artículo en University Affairs. El autor resume algunas de las ideas en circulación acerca de la crisis de las universidades (las analogías con las burbujas económicas y con el negocio "agonizante" de la prensa, el discurso de la "gran perturbación" del aprendizaje online) y proporciona referencias útiles. Vía @jordi_a.