Artículo en University World News sobre los temas tratados en el 4º congreso internacional Reinventing Higher Education, organizado por la IE University en Madrid los días 7 y 8 de octubre de 2013. Vía Jesús Salinas.
Artículo en The Atlantic. Un nuevo componente en el modelo de negocio de EdX: al publicar su plataforma como software libre, pueden vender servicios de asesoramiento. En palabras de Anant Argarwal, presidente de EdX:
“From a business standpoint, does it make sense to give [the platform] away [like this]?” he said. “The answer is yes.” Especially since organizations will then pay you to advise how they should use the platform.
Vía OLDaily.
Artículo de Debbie Morrison en su blog. Ahora que parece que no se está cumpliendo la profecía de la perturbación (disruption), anunciada por Anant Agarwal, presidente de edX, para el pasado año 2012, ¿que conclusiones podemos sacar de los MOOC? Y, ¿hacia dónde vamos a partir de aquí?
I close with this excerpt from Professor Head’s blog piece. She’s nailed it—”the positive conversation is just beginning“—will you be part of it?
Steve Wheeler clarifica en su blog un tweet que generó interés y debate:
Move away from courses, towards events, experiences, challenges.
El contexto de esta idea es la formación dentro de las organizaciones. Los cursos completos de tipo tradicional resultan cada vez más costosos de producir y menos eficaces. Demasiado contenido, un diseño excesivamente rígido y la falta de enfoque a las necesidades concretas del personal son algunas de los problemas que presentan.
Artículo en Campus Technology sobre el informe del proyecto Horizon Technology Outlook for STEM+ Education 2013-2018. STEM son las siglas de "science, technology, engineering, mathematics" (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas).
Según este informe, cuatro tecnologías serán de uso corriente en dichos estudios en el plazo de un año:
Artículo de Tony Bates sobre el futuro de la educación a distancia en la vorágine del elearning. Educación a distancia, educación en línea y educación abierta no son lo mismo, aunque a menudo se solapen. Por otra parte, son varios los desarrollos recientes (MOOC, OER, blended learning) que compiten por una parte del mercado tradicional de la educación a distancia. Y sin embargo, no cubren todas las necesidades: ausencia de certificación, clases en vídeo que exigen acceso de banda ancha, cursos diseñados de un modo que no tiene en cuenta a cierto de tipo de estudiantes, etc.
Información en el blog del INTEF sobre la Agenda Digital Europea y específicamente sobre el sexto de los siete "pilares" que contempla: mejorar las habilidades, la inclusión y la alfabetización digital.
David Wiley. Usar los recursos educativos abiertos de la misma manera que usábamos los libros de texto comerciales implica no aprovechar su potencial. Los recursos educativos abiertos suponen libertad de acceso, reutilización, revisión, remezcla y redistribución. ¿Cómo podemos utilizar estas libertades para mejorar nuestra pedagogía?
Informe de Alma Swan publicado por la UNESCO, disponible en inglés, francés y español en formato PDF. Consta de las secciones siguientes, además de bibliografía, un glosario y apéndices con ejemplos y modelos de políticas:
Howard Gardner (Harvard Graduate School of Education) explica su teoría de las "inteligencias múltiples", al tiempo que crítica el concepto de "estilos de aprendizaje". Vía OLDaily.
As an educator, I draw three primary lessons for educators: