MOOC

Segundo artículo de Albert Sangrà (director del eLearning center de la UOC) en El País sobre el fenómeno de los MOOC. Después de caracterizar los cursos masivos en línea y abierto el contexto global de la educación en línea, en esta segunda entrega incide en el problema de la financiación y en la necesidad de definir una estrategia.

La universidades tienen que tener más clara cuál es la estrategia institucional que los MOOCs van a ayudar a desarrollar y qué modelo de sostenibilidad van a adoptar para que este fenómeno no sea flor de un día.

Tercer artículo de una serie sobre patrones de comportamiento de estudiantes en MOOC estilo Coursera (parte 1, parte 2). Phil Hill propone considerar cinco tipos de estudiantes:

Stephen Downes acerca del artículo de Phil Hill The Most Thorough Description (to date) of University Experience with MOOC. Además de observar que fuera de Estados Unidos (p. e. en Canadá) también ha habido experiencias con MOOC perfectamente documentadas, insiste en qué un modelo basado en buscar profesores, o expertos en el tema, para que generen materiales de aprendizaje (normalmente lecciones grabadas en vídeo) difícilmente va a ser sostenible. En su opinión, el futuro está más bien en las comunidades de aprendizaje.

Una interesante pregunta y algunas posibles respuestas de Bryan Alexander acerca de la "moda" de los MOOC. Si llevamos más de diez años de recursos educativos abiertos, acceso abierto a la investigación, software libre, etc., ¿por qué de repente tanto interés en los MOOC?

Vía Stephen Downes:

Phil Hill se hace eco del informe "más completo hasta la fecha" acerca de la experiencia de una universidad con un MOOC. Se trata de un curso de la Duke University (Bioelectricity: A Quantitative Approach) realizado en la plataforma Coursera. El informe incluye datos como los siguientes:

Debbie Morrison prosigue la discusión a raíz de los problemas originados en un curso de Coursera. No se trata sólo, a su parecer, de resolver problemas técnicos, sino de adaptarse a un nuevo medio en vez de perpetuar contenidos y métodos anticuados. Basándose en las ideas de Stephen Downes, George Siemens y Dave Cormier (autores del concepto original de MOOC), defiende la necesidad de una pedagogía centrada en el estudiante, de un diseño instuccional que dé apoyo al autoaprendizaje y de la preparación de los estudiantes para el aprendizaje.

Observaciones interesantes de Audrey Watters, en su blog Hack Education, a partir del anuncio de créditos de la San Jose State University por cursos de Udacity, dirigidos principalmente a community colleges y high schools como preparación para la universidad.

If Google were to enter our industry, I think it would be most likely that they enter the MOOC realm. I dunno, call it a hunch, but I think Google has the ability to monetize the MOOC business model better than the MOOCs themselves. Partly because they already have the technology, and also the experience in building revenue generators from free services.

Tony Bates analiza algunos de los temas más destacados de 2012 en cuanto al aprendizaje en línea, así como el cumplimiento o no de los pronósticos que él mismo realizó. Resultan interesantes sus ya conocidos puntos de vista críticos con los MOOC. Por ejemplo, en lo que respecta a las razones del revuelo ocasionado en los medios: