Octeto - universidad

Martin Weller — veinticinco años de tecnología educativa: temas y conclusiones

cent — Thu, 06 Sep 2018 11:04:58 +0000

URL:

http://blog.edtechie.net/25yearsedtech/25-years-of-ed-tech-themes-conclusions/

Final de la serie de artículos de Martin Weller sobre veinticinco años de tecnología educativa. Resumimos aquí sus conclusiones:

Temas:

universidad

Certificados digitales del MIT usando blockchain

cent — Fri, 20 Oct 2017 07:52:49 +0000

URL:

http://news.mit.edu/2017/mit-debuts-secure-digital-diploma-using-bitcoin-blockchain-technology-1017

El MIT informa sobre su primera promoción de estudiantes que han tenido la opción de recibir sus diplomas de graduación en formato digital por medio de una aplicación móvil (además del diploma tradicional impreso en papel). Se trata de un proyecto piloto que ha involucrado a un total de 111 estudiantes, repartidos en dos titulaciones.

Temas:

certificación

universidad

blockchain

Campus Technology 2017 readers' favorite tools and tech

cent — Thu, 19 Oct 2017 07:05:06 +0000

URL:

https://campustechnology.com/articles/2017/10/16/2017-readers-choice-awards.aspx

Campus Technology publica la lista de herramientas de software y hardware más votadas por sus lectores en una serie de categorías: gestión de cursos y de contenidos, eportfolio, presentaciones, autoría, subtitulado, videoconferencia, grabación de clases, pizarras interactivas, videoproyectores, tablets, portátiles, impresoras 3D, etc.

Temas:

universidad

escuela

REDES-INNOVAESTIC 2017

jordi — Wed, 22 Feb 2017 21:35:21 +0000

URL:

https://web.ua.es/es/ice/redes-innovaestic2017

Los días 1 y 2 de junio de 2017 tendrá lugar en la Universidad de Alicante REDES-INNOVAESTIC 2017, que aglutina las “XV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria” y el “I Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC”.

Temas:

Tony Bates: La Enseñanza en la Era Digital (ebook en castellano)

cent — Tue, 07 Feb 2017 13:08:01 +0000

URL:

http://www.tonybates.ca/2017/02/04/a-spanish-version-of-teaching-in-a-digital-age-is-now-available/

Traducción al castellano del libro de Tony Bates Teaching in a Digital Age, dirigido a profesores universitarios y de educación secundaria que deseen hacer mejor uso de la tecnología para la enseñanza.

Temas:

universidad

escuela

Qué piensan del estado de los MOOC los líderes europeos en tecnología educativa

cent — Wed, 09 Nov 2016 16:50:19 +0000

URL:

https://www.class-central.com/report/european-leaders-edtech-think-state-moocs-part-1/

Parte 1 - Parte 2 - Parte 3

Temas:

MOOC

universidad

formación

Blackboard's Online Learning Trend Report

cent — Thu, 26 May 2016 12:23:05 +0000

URL:

http://blog.blackboard.com/32003/

Blackboard's Online Learning Trend Report http://blog.blackboard.com/32003/

Temas:

universidad

elearning

La universidad del futuro será más digital, flexible y especializada, según la UOC

cent — Thu, 21 Apr 2016 11:07:54 +0000

URL:

http://www.uoc.edu/portal/es/uoc-news/actualitat/2016/077-universidad-futuro.html

Lluís Pastor, director del eLearn Center de la UOC, ha expuesto en el marco de la Research Week 2016: Imagine the university of the future las conclusiones de tres estudios sobre el futuro de las universidades, las necesidades de aprendizaje y las tecnologías implicadas.

Temas:

universidad

Informe Horizon 2016 educación superior: tendencias, retos y tecnologías importantes

cent — Wed, 10 Feb 2016 08:44:43 +0000

Se ha publicado el informe NMC Horizon Report > 2016 Higher Education Edition, en el que, como en años anteriores, se identifican seis tendencias clave, seis retos significativos y seis desarrollos importantes en tecnología educativa para la educación superior. En cada uno de estos apartados se distinguen como de costumbre tres horizontes de adopción o resolución: corto, medio y largo plazo.

Informe completo (PDF)

Tendencias clave que impulsan la adopción de la tecnología educativa en la educación superior

A corto plazo (uno o dos años):

Enfoque progresivo en la medición del aprendizaje. A medida que se redefinen las habilidades necesarias para el mercado de trabajo, las universidades deben repensar cómo miden el dominio de una materia. De ahí el interés por las técnicas de análisis del aprendizaje y el software de minería de datos, especialment en relación con la educación en línea y mixta.
Aumento de los programas de aprendizaje mixto. Crecen los programas que combinan educación presencial y a distancia, a medida que se entienden mejor sus posibilidades, su flexibilidad, su facilidad de acceso y el potencial de integración de tecnologías multimedia.

A medio plazo (tres a cinco años):

Rediseño de los espacios de aprendizaje. Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, como la flipped classroom, necesitan nuevos tipos de espacios más flexibles y que faciliten el uso de todo tipo de dispositivos. Se están creando "aulas inteligentes" que facilitan la videoconferencia web y otros tipos de comunicación y colaboración remota, con pantallas grandes y un buen ancho de banda sin hilos.
Deeper Learning (definido por la William and Flora Hewlett Foundation como una pedagogía que combina el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y el aprendizaje autodirigido). Los estudiantes tienen que ser capaces de conectar con el mundo real el currículo y los conocimientos y habilidades que adquieren.

A largo plazo (cinco años o más):

Avanzar en culturas de la innovación. Con el fin de generar innovación y adaptarse a las necesidades económicas, las instituciones de educación superior deben reorganizarse para permitir la flexibilidad y estimular la creatividad y el pensamiento empresarial. Crece el consenso acerca de las metodologías ágiles.
Repensar cómo funcionan las instituciones. La desconexión entre lo que aprenden los titulados y lo que el mercado de trabajo demanda conduce a métodos alternativos de enseñanza y acreditación y a paradigmas emergentes, entre otros el aprendizaje híbrido y la educación basada en competencias.

Retos significativos para la adopción de la tecnología educativa en las universidades

Resolubles (entendemos el problema y cómo solucionarlo):

Combinar aprendizaje formal e informal. La posibilidad de aprender casi cualquier cosa por uno mismo a través de Internet facilita la formación continua y deberá integrarse en los sistemas de educación superior mediante nuevos métodos de reconocimiento y certificación.
Mejorar la alfabetización digital. La Internet, los dispositivos móviles y otras tecnologías se han generalizado en la educación superior, y todo el mundo es consciente de que la pericia en su manejo debe formar parte de una concepción más amplia de la alfabetización informacional tradicional, pero aun no hay un consenso suficiente en cuanto a la definición y contenidos de esta nueva alfabetización digital.

Difíciles (entendemos el problema pero la solución se nos resiste):

Competencia de modelos de educación. Nuevos modelos de educación, como lo fueron los MOOC, estan compitiendo con las universidades tradicionales a un nivel sin precedentes, y está claro que no basta sólo con adoptar las tecnologías implicadas.
Personalización del aprendizaje. La demanda de una mayor personalización de la educación no encuentra aún apoyo suficiente en la tecnología (a pesar del análisis de datos y del incipiente aprendizaje adaptativo). Y, además, puede que la tecnología por sí sola no sea suficiente.

Retorcidos (difícil incluso definirlos y mucho más afrontarlos):

Alcanzar un equilibrio entre conexión y desconexión en nuestras vidas. Con la tecnología en el centro de muchas de nuestras actividades, y en el foco de la educación superior, las universidades deben preocuparse también por mantener un cierto equilibrio entre actividades en línea y presenciales, aunque no existan aún modelos consensuados al respecto.
Mantener la relevancia de la educación. Una titulación académica ya no garantiza un buen puesto de trabajo, y las campañas en pro de las disciplinas científico-técnicas corren el riesgo de menospreciar el valor de las humanidades.

Desarrollos importantes en tecnología educativa para la educación superior

En un año o menos:

Bring Your Own Device (BYOD). O también BYOT: Bring Your Own Technology, trae tu propia tecnología. Una práctica socialmente consolidada, a la cual las instituciones educativas tratan de adaptarse, o bien intentan sacarle provecho en escenarios diversos de enseñanza y aprendizaje.
Análisis del aprendizaje y aprendizaje adaptativo. El análisis de las interacciones de estudiantes individuales en actividades de aprendizaje en línea sirve para mejorar metodologías, habilitar el aprendizaje activo, identificar estudiantes en riesgo y evaluar los logros. El aprendizaje adaptativo utiliza estas técnicas para ajustarse a las necesidades de estudiantes individuales.

En dos o tres años:

Realidad virtual y realidad aumentada. Aunque los usos más frecuentes de estas tecnologías se hayan dado hasta ahora en el sector de consumo, las herramientas para crear aplicaciones de este tipo son cada vez más fáciles de usar y más viables en el ámbito educativo.
Makerspaces. Los makerspaces, talleres que proporcionan la tecnología y las herramientas para convertir ideas en objetos reales (p. e. software de diseño e impresoras 3D), tienen mucho que decir en cuanto a la evolución de las aulas y laboratorios educativos.

En cuatro o cinco años:

Computación afectiva. Sistemas capaces de reconocer, interpretar, procesar y simular las emociones humanas pueden resultar aplicables en la tutorización en entornos virtuales de aprendizaje.
Robótica. Los usos potenciales de la robótica a largo plazo están quedando particularmente claros en el ámbito de la medicina. Estudios emergentes muestran también que la interacción con robots humanoides puede ayudar a estudiantes con trastornos de espectro a desarrollar mejores habilidades comunicativas y sociales.

Temas:

universidad

Martin Weller: lecciones de la fiebre de los MOOC

cent — Wed, 28 Oct 2015 13:49:25 +0000

URL:

http://blog.edtechie.net/mooc/lessons-from-the-mooc-investment-gold-rush/

Martin Weller (profesor de tecnología educativa de la Open University) reflexiona en su blog sobre los ingentes recursos invertidos en los MOOC durante los últimos años. A su parecer, la motivación principal de muchas universidades ha sido el miedo a quedarse atrás, combinado con los efectos de la retórica sobre democratizar la educación y sobre la “disrupción”.

Temas:

MOOC

universidad

¿Qué detecta el software antiplagio?

cent — Thu, 16 Jul 2015 11:17:30 +0000

URL:

https://www.insidehighered.com/news/2015/07/14/turnitin-faces-new-questions-about-efficacy-plagiarism-detection-software

Artículo en Inside Higher Ed sobre el funcionamiento del denominado software antiplagio, como Turnitin, Ephorus o Urkund. Incluye referencias a estudios realizados durante varios años, como el de Susan E.

Temas:

plagio

universidad

Informe Horizon 2015 educación superior: tendencias, retos y tecnologías importantes

cent — Thu, 12 Feb 2015 11:40:33 +0000

Se acaba de publicar el informe NMC Horizon Report > 2015 Higher Education Edition, en el que se identifican seis tendencias clave, seis retos significativos y seis desarrollos importantes en tecnología educativa para la educación superior. En cada uno de estos apartados, se distinguen como de costumbre tres horizontes de adopción: corto, medio y largo plazo.

Informe completo (PDF)
Resumen (PDF)

The NMC Horizon Report > 2015 Higher Education Edition is a collaborative effort between the NMC and the EDUCAUSE Learning Initiative (ELI). This 12th edition describes annual findings from the NMC Horizon Project, an ongoing research project designed to identify and describe emerging technologies likely to have an impact on learning, teaching, and creative inquiry in education.

Tendencias clave que aceleran la adopción de la tecnología educativa en las universidades

A corto plazo (uno o dos años):

La evolución del aprendizaje en línea. A pesar del crecimiento constante y el asentamiento del elearning como alternativa a algunas formas de educación presencial, existen aún áreas de investigación que pueden suponer avances importantes: analíticas de aprendizaje, aprendizaje adaptativo, combinaciones de herramientas innovadoras síncronas y asíncronas, etc.
Replanteamiento de los espacios de aprendizaje. Nuevas formas de aprendizaje como el aula invertida o flipped classroom deben comportar cambios en el diseño de espacios que ya se están acometiendo en muchas universidades. El paradigma del aprendizaje activo requiere mayor movilidad, flexibilidad y permitir el uso de múltiples dispositivos.

A medio plazo (tres a cinco años):

Recursos educativos abiertos. El valor de lo abierto se va extendiendo progresivamente. Y abierto no significa sólo gratuito, sino también copiable y reutilizable sin límites para usos educativos.
Aprendizaje y evaluación basados en datos. A medida que madure el campo de las analíticas de aprendizaje, se espera que la información que proporcionen sirva para mejorar la evaluación y los resultados educativos.

A largo plazo (cinco años o más):

Estrategias de cambio ágiles. Se extiende el consenso entre las autoridades académicas acerca de la conveniencia de emplear metodologías ágiles para facilitar el cambio. La tecnología puede servir como catalizador de una cultura de la innovación.
Comunidades abiertas y consorcios universitarios. La colaboración y la acción colectiva serán cada vez más importantes, entre otras razones por la reducción de costes que implica.

Retos significativos para la adopción de la tecnología educativa en las universidades

Solución a corto plazo (entendemos el problema y cómo solucionarlo):

Alfabetización digital. Se impone alcanzar un acuerdo sobre la definición de las nuevas habilidades añadidas a la lectoescriptura clásica. Sin ese acuerdo, será muy difícil integrar la alfabetización digital en el currículo de un modo efectivo y formular las políticas adecuadas.
Mezclar aprendizaje formal e informal. Internet ha facilitado el acceso a la información sobre cualquier tema y ha aumentado el interés en formas de aprendizaje autodirigido y basado en la curiosidad. La combinación de este tipo de aprendizaje informal con la enseñanza formal tradicional puede crear entornos que promuevan la experimentación y sobre todo la creatividad.

Difícil solución (entendemos el problema pero se nos resiste la solución):

Pensamiento y comunicación complejos. El mundo en que vivimos requiere ser capaz no sólo de pensar y entender asuntos complejos, sino también comunicar esa información compleja de un modo comprensible. La web semántica, los datos masivos y las tecnologías de modelado pueden ayudar a este respecto.
Integración del aprendizaje personalizado. La tecnología y las prácticas actuales no dan una respuesta suficiente a la demanda de aprendizaje personalizado. Se están empezando a desarrollar tecnologías de apoyo, pero aún están en una fase muy incipiente.

Solución muy problemática (difíciles de definir y de afrontar):

La competencia de nuevos modelos educativos. Nuevos modelos de aprendizaje en línea y gratuitos como los MOOC suponen una competencia anteriormente inexistente. La emergencia de estas plataformas conlleva la necesidad de evaluar sus logros y las posibilidades de integración.
Falta de incentivos para la enseñanza. A menudo la enseñanza se valora mucho menos que la investigación en las instituciones de educación superior. Esto trae como consecuencia que se destinen menos esfuerzos y menos recursos a la enseñanza y a la innovación pedagógica.

Desarrollos importantes en tecnología educativa para las universidades

A corto plazo (un año o menos):

Bring your Own Device (BYOD, “trae tu propio” dispositivo). Traer el portátil, tableta, teléfono inteligente u otros dispositivos móviles al entorno de trabajo o aprendizaje es ya una práctica habitual. Por lo tanto, no se trata sólo de ahorrar en el gasto en tecnología, sino sobre todo de aprovechar una realidad social que se está imponiendo y dar solución a los posibles problemas en cuanto a seguridad informática, brecha tecnológica y neutralidad de plataformas.
Clase invertida (flipped classroom). En este modelo, que se solapa con el aprendizaje mixto (blended learning) y enfoques pedagógicos activos, el tiempo de clase se dedica a actividades de aprendizaje colaborativas basadas en proyectos. El profesor no transmite contenidos en el aula, sino que se apoya en videolecciones, podcasts, textos y foros en línea a los que el estudiante accede antes y después de las clases.

A medio plazo (dos a tres años):

Makerspaces (talleres creativos). Tecnologías como la robótica, las aplicaciones de modelado en 3D y las impresoras 3D, han supuesto un cambio de paradigma en cuanto a las habilidades que pueden tener una aplicación y un valor en la vida real. Los talleres en los que se ofrece este tipo de herramientas resultan muy relevantes para el rediseño de los espacios de aprendizaje.
Tecnología ponible (wearable). Los relojes inteligentes, las gafas de realidad aumentada de Google y otros dispositivos similares empiezan a ser de uso corriente y pueden pasar a formar parte de la experiencia diaria de muchas personas, por lo que también deberían ser tenidos en cuenta.

A largo plazo (cuatro a cinco años):

Tecnologías de aprendizaje adaptativo. Estos sistemas de inteligencia artificial son capaces de aprender cómo aprenden las personas y adaptar los itinerarios de aprendizaje a las necesidades concretas de cada una. Se pueden distinguir dos niveles, según se analicen datos de una persona individual o bien datos agregados de muestras más extensas de aprendices con el fin de mejorar el diseño del currículo.
La Internet de las cosas (The Internet of Things, IoT). La conexión de todo tipo de objetos a la red, mediante chips integrados, sensores, etc., crea enlaces entre el mundo físico y la web. Además de la monitorización y manipulación remota, esto permite por ejemplo anotar objetos físicos con datos, descripciones, información contextual, imágenes, enlaces a otros objetos, etc.

Temas:

tecnologías emergentes

universidad

Informe sobre el estado de la analítica del aprendizaje en el Reino Unido

cent — Fri, 05 Dec 2014 09:01:38 +0000

URL:

http://analytics.jiscinvolve.org/wp/2014/11/20/jisc-releases-new-report-on-learning-analytics-in-the-uk/

El JISC (Joint Information Systems Committee) ha publicado recientemente un informe sobre las actividades relacionadas con las analíticas del aprendizaje (learning analytics) de diversas universidades e instituciones educativas del Reino Unido.

Temas:

learning analytics

universidad

JISC

Informe de la Unión Europea sobre "Nuevos modos de aprendizaje y enseñanza en las universidades" [actualizado]

cent — Mon, 27 Oct 2014 09:16:59 +0000

El grupo de alto nivel de la Unión Europea sobre modernización de la educación superior ha publicado un informe sobre "nuevos modos de aprendizaje y enseñanza en las universidades".

El mensaje es claro. Aún aceptando que las instituciones de educación superior y, en especial el personal docente, son los actores principales en la realización de estos cambios pedagógicos, es responsabilidad de las autoridades públicas crear el marco y los incentivos para actuar.

En resumen, las quince recomendaciones finales del informe son las siguientes:

La Commisión Europea debe apoyar a los estados miembros en el desarrollo e implementación de marcos nacionales que amplien e integren nuevos modos de aprendizaje y enseñanza en las universidades.
La Commisión Europea debe priorizar el apoyo a las instituciones de educación superior bajo el programa Erasmus+.
La integration de tecnologías y pedagogías digitales debe formar parte de las estrategias de enseñanza y aprendizaje de las instituciones de educación superior.
Las autoridades nacionales deben facilitar el desarrollo de marcos nacionales de competencias para las habilidades digitales, e integrarlos en el desarrollo profesional de los docentes de educación superior.
Todo el personal docente de las instituciones de educación superior debe formarse en las tecnologías y pedagogías digitales relevantes como parte de su formación inicial y continua.
Los marcos de financiación nacional deben crear incentivos, especialmente en el contexto de nuevas formas de financión por objetivos.
Las autoridades nacionales deben crear financiación específica para apoyar la integración de nuevos modos de aprendizaje y enseñanza en las universidades.
Las autoridades nacionales y regionales deben aprovechar el programa de Fondos Estructurales y de Inversión Europeos para apoyar el desarrollo de infraestructures, tecnologías y repositorios.
Las autoridades públicas deben desarrollar directrices para asegurar la calidad del aprendizaje abierto y en línea y promover la excelencia en el uso de las TIC en la educación superior.
La Comisión Europea debe apoyar iniciativas transfronterizas de desarrollo de estándares de calidad para el aprendizaje abierto y en línea bajo el programa Erasmus+.
Las instituciones de educación superior deben asegurarse de que los mecanismos de control de calidad se aplican a todas las formas de educación reglada.
La Comisión Europea y las autoridades nacionales deben incentivar que las instituciones de educación superior otorguen y convaliden créditos ECTS por todas las formas de educación en línea.
Los gobiernos y las instituciones de educación superior deben trabajar para generalizar el acceso abierto a los recursos educativos. En el sector público las licencias abiertas deben ser obligatorias y deben permitir el uso y modificación de los contenidos.
Los estados miembros deben asegurarse de que sus marcos legales permiten a las universidades recoger y analizar datos de aprendizaje con fines educativos. Los estudiantes deberán ser informados de ello y será necesario su consentimiento.
Las plataformas en línea deben informar de un modo claro y comprensible a los usuarios acerca de sus políticas de protección de datos. Siempre deberá existir la opción de anonimizar los datos.

Más información:

EU high level group calls for targeted funding to boost use of new technologies in higher education (nota de prensa).
Report to the European Commission on "New modes of learning and teaching in universities" (informe completo en PDF).

Temas:

universidad

Google Classroom: Early videos of their closest attempt at an LMS

cent — Mon, 16 Jun 2014 07:27:09 +0000

URL:

http://mfeldstein.com/google-classroom-early-videos-lms/

Comentarios de Phil Hill acerca de Classroom, el entorno virtual de enseñanza/aprendizaje anunciado por Google hace un mes y aún en fase de pruebas. Nuevos vídeos muestran cómo se crea una clase y se añaden estudiantes, cómo compartir recursos y evaluar trabajos, etc.

Temas: