Octeto

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Un LMS creado por tres estudiantes que se declaran hartos de Blackboard. No cambia esencialmente el esquema de funcionamiento ya conocido ("It’s everything you'd want in a course website"), pero sin duda resulta interesante ver lo que intentan mejorar y cómo:

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La Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), Vol. 8, n.º 1 (enero 2011) publica el monográfico titulado «El impacto de las redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje» prologado por George Siemens y Martin Weller.

Artículos:

• Introducción: La enseñanza superior y las promesas y los peligros de las redes sociales
  George Siemens, Martin Weller
• Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios
  Cinta Espuny Vidal, Juan González Martínez, Mar Lleixà Fortuño, Mercè Gisbert Cervera
• Conectar la enseñanza a las tecnologías interconectadas – ¿Por qué es importante? La perspectiva de un diseñador pedagógico
  Beth Rochefort, Nancy Richmond
• Utilización de redes sociales para la práctica pedagógica en la enseñanza superior impartida en Francia: perspectivas del educador y del estudiante
  Rachel Panckhurst, Debra Marsh
• Las promesas de la red y sus implicaciones
  Paul Bouchard
• El uso de preguntas para facilitar el aprendizaje social en un entorno de web 2.0
  Rebecca Ferguson

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El proyecto iCamp ha publicado recientemente la traducción al castellano de su iCamp Handbook, Manual de uso del software social en la educación superior. Este documento, dirigido a educadores interesados en el uso de software social como parte de los procesos formales de aprendizaje, agrupa las herramientas en función de seis tipos de actividades:

1. La comunicación: mensajería instantánea, Skype, Flashmeeting.
2. La edición y distribución: blogs, vídeo, RSS.
3. La colaboración: wikis, Google Docs, calendarios de Google.
4. La auto-organización del proceso de aprendizaje: contratos de aprendizaje personal.
5. La creación de una red social: marcadores sociales.
6. La búsqueda y filtrado de información en la red.

Cada capítulo está dividido en dos partes. En primer lugar se describen las herramientas en términos de su apoyo a actividades de aprendizaje en un entorno en red. En segundo lugar se expone un posible escenario de uso, en una determinada situación de aprendizaje, y se incluye un tutorial práctico.

Este manual es el resultado del proyecto iCamp, un proyecto de investigación de tres años financiado por la Comisión Europea (CE) dirigido a fomentar prácticas educativas innovadoras en la educación superior europea.

La visión de iCamp es apoyar el desarrollo de competencias en la auto-organización de proyectos de aprendizaje intencional, en colaboración y en redes sociales haciendo un uso intensivo, sistemático e interoperable de herramientas y servicios en la Web.

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Niall Sclater (Director of Learning Innovation de la Open University) nos informa en su blog acerca de algunos de los planes de futuro que se están definiendo ahora mismo en la universidad a distancia por excelencia: 5 Key Projects for the Learning Systems Roadmap at the Open University.

Moodle se sitúa en el núcleo de nuestro suministro de aprendizaje en línea y su uso está creciendo rápidamente con 50.000 usuarios únicos accediendo cada día. Elluminate se utiliza para las comunicaciones síncronas y Google Apps se añadirá pronto al conjunto como espacio personal para la comunicación y el almacenaje de contenidos.

Los cinco proyectos de innovación que detalla Sclater son los siguientes:

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La Fundación Pfizer ha publicado recientemente el informe de resultados (PDF 1,8 MB) de un estudio sobre «La juventud y las redes sociales en Internet», basado en una encuesta a mil hogares españoles. Este informe incluye datos y comentarios analíticos (indicador a indicador) respecto a:

• Las características sociodemográficas y nivel tecnológico de los hogares objeto de la investigación.
• Uso de las nuevas tecnologías (teléfono móvil, ordenador e Internet) y las redes sociales entre los jóvenes de 11 a 20 años.
• Diferencias generacionales de uso y hábitos entre los jovenes y sus padres.
• Experiencia vivida por los jóvenes y percepción de sus padres.

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Ofcom (la agencia reguladora de las comunicaciones en el Reino Unido) ha publicado los resultados de una investigación cualitativa y cuantitativa sobre el uso de redes sociales como MySpace, Facebook o Bebo. Esta investigación confirma algunos datos ya conocidos, por ejemplo respecto a grupos de edad: la mayoría de los usuarios de redes sociales están entre los adolescentes y los jóvenes, aproximadamente hasta los 24 años.

Resulta quizá más interesante la clasificación de los usuarios en una serie de grupos:

1) Socializadores alfa (minoritarios): personas que usan los sitios sociales intensa y brevemente para conocer a otra gente y divertirse.
2) Buscadores de atención (más numerosos): personas que crean sus perfiles, publican fotos, etc. en busca de atención y comentarios de los demás.
3) Seguidores (mayoría): personas que se conectan a las redes sociales para seguir la actividad de sus conocidos.
4) Fieles (mayoría): personas que usan las redes sociales para reavivar viejas amistades (a menudo del colegio o de la universidad).
5) Funcionales (minoritarios): gente que usa las redes sociales más ocasionalmente, para propósitos más concretos y particulares, p. e. seguir a un grupo musical.

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La BECTA (British Educational Communications and Technology Agency) publica el segundo volumen de su informe "Emerging Technologies for Learning". Entre los autores destacan Stephen Downes y Marc Prensky. Entre los temas tratados figuran las nuevas tendencias en el software social para educación, las redes de aprendizaje informal, los retos de las nuevas alfabetizaciones, la enseñanza con tecnología, los juegos en educación y la computación ubicua.

Índice:

Informe completo Emerging technologies for learning: Volume 2 (2007) (PDF 3MB) o por capítulos.

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Está disponible un bloque que permite conectar un curso de Moodle con Elgg. Elgg se define como «personal learning landscape» (paisaje de aprendizaje personal) de código fuente abierto. Es una aplicación que proporciona a sus usuarios una combinación de weblogs, espacio de e-portfolio y herramientas para conectarse entre ellos y crear comunidades.

La integración Moodle-Elgg requiere usar las versiones Moodle 1.6 y Elgg 0.6 o posteriores. Funciona como un bloque que el profesor puede colocar en las áreas laterales del curso, mediante el cual el alumno tiene acceso a las novedades correspondientes a su cuenta de usuario en Elgg: comentarios recientes en su weblog, etc. Además, existe la posibilidad de que los alumnos puedan exportar sus tareas evaluadas por el profesor en Moodle, a su e-portfolio personal en Elgg.

Elgg News: Elgg-Moodle integration
Eduforge: Moodle Elgg HOWTO