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Curricula as contested and contesting spaces: Geographies of identity, resistance and desire

OLDaily - 29 Enero, 2016 - 00:41


Paul Prinsloo, Slideshare, Transforming the Curriculum: South African Imperatives and 21st Century, Jan 28, 2016

This is an excellent presentation, the premise of which is irresistible, but the consequences of which draw us all into a difficult discussion. The premise is, essentially, that curriculum is a contested space. "The 'what' of the curriculum is determined by those who lay claim to own the future... and they will protect their claim at any cost." Who, then, are those 'owners'? This discussion, which takes place in a South African context, immediately turns to colonial history and race, but these or similar issues arise in any context, including my own. Can we fix the curricular process? Or is the game rigged and unwinnable?

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The race for the master algorithm has begun

OLDaily - 29 Enero, 2016 - 00:41


Pedro Domingos, Wired, Jan 28, 2016

This is all you need to read from this story: "Backpropagation, a brain-inspired learning algorithm that he co-invented, is taking the world by storm. Rebranded as 'deep learning', it's used by Google, Facebook, Microsoft and Baidu for, among other things, understanding images and speech as well as choosing search results and ads to show you." What's interesting is the method dates to the 1980s. See  this paper and  this chapter for example. This work got me very excited at the time. When I talk of networks of interconnected personal learning environments, this is what I am trying to build, with people. And, btw, the rest of the Wired article can be discarded. There aren't "five major camps" - that's a writer's invention.

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Instructure and Echo360 To Get Tighter Integration for Student Activity Reporting

Campus Technology - 28 Enero, 2016 - 22:15
A company that synchronizes video and audio course presentations has committed to a deeper partnership with Instructure, which produces the Canvas learning management system.

Eduventures Publishes Report on Learning Management Systems

Campus Technology - 28 Enero, 2016 - 21:11
Blackboard excels in "playing well" with the enterprise resource planning and student information systems in a school but its ability to "scale seamlessly" is middling. D2L's Brightspace "integrates with (nearly) everything," but the product roadmap is little influenced by its customers' requests. The Canvas platform from Instructure "meets or exceeds" the core requirements from the "vast majority" of colleges and universities, but its training and support relies heavily on its own community of customers. Those are just a few of the findings from the 2016 report on learning management systems, published this week by education advisory firm Eduventures for its clients.

[e-aprendizaje] Te Desea una Feliz Navidad

e-aprendizaje - 25 Diciembre, 2015 - 19:17

Como en años anteriores, la mejor forma que conozco de desear unas felices fiestas es con música, así es que ayer estuve medio día encerrado seleccionando 24 artistas y temas [más de hora y media de música] grabando y editando el tradicional Especial de Navidad de El Cantor de Jazz. Desde aquí puedes escuchar y descargar el podcast, e incluso acceder al listado de temas, pero si quieres más información sobre El Cantor de Jazz no dejes de visitar la web del programa.


¡Feliz Navidad!

Jornadas de InnovaAcción Educativa en Xátiva

e-aprendizaje - 11 Octubre, 2015 - 18:43

El próximo 13 de octubre comienzan en Valencia, más concretamente en el Centro Integrado Público de Formación Profesional La Costera de Xátiva, unas jornadas de innovación educativa que se desarrollarán hasta el jueves 29 de octubre en las que el programa se reparte entre aspectos relacionados con el aprendizaje servicio y las prácticas de las Comunidades de Aprendizaje, y la integración de lo digital en la formación.

En esta última línea están las charlas de Carlos Magro [Educación Conectada en Tiempos de Redes, que tendrá lugar el jueves 15 de octubre a las 9:30 h.] y Francesc Llorens [Identidad Digital en Centros Educativos, el jueves 29 a las 18:00 h.]. También los tres enfoques complementarios que haremos sobre el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje Linda Castañeda [el enfoque hacia el aprendiz, el jueves 15 octubre a las 12:30 h.], Jordi Adell [sobre el desarrollo profesional docente, cerrando las Jornadas el jueves 29 a las 19:00 h.] y servidor [la relación entre PLE y empleabilidad].

Mi aportación estará basada, evidentemente, en el trabajo realizado para el Gobierno Vasco dentro del marco del Proyecto Ikanos, del que ya hablé en un artículo anterior [iPLE: Entorno Personal de Aprendizaje Ikanos, un PLE para la emPLEabilidad], pero también sobre mi propia experiencia profesional, cómo mi PLE me permitió pasar de ser empleado público a ser emprendedor.

Además de los ya comentados participan en estas jornadas Sara Carbonell [Tertulias Dialógicas y Resolución de Conflictos, 13O], Blanca Febré [Experiencia en Grupos interactivos, 19O] u Oriol Homs Ferret [La Formación Profesional del s. XXI, 22O].

Mi participación en estas Jornadas será el lunes 19 de octubre a las 20:30 h. así es que si estás por la zona y te interesa el tema, allí te espero.

La Narración Digital, Más que un Recurso Educativo

e-aprendizaje - 30 Septiembre, 2015 - 15:42

En todos los ámbitos de nuestra sociedad [periodismo, cultura, ciencias, política, marketing, educación…], desde siempre se ha utilizado la narración de historias como uno de los posibles vehículos comunicativos para transmitir y/o compartir información. Y es que, poseer las habilidades necesarias para efectuar una comunicación coherente y convincente es indispensable en cualquier sector profesional [sin olvidar el ámbito personal, en el que también se requiere, cómo no, saber transmitir y comunicar con eficacia].

Podemos decir que, en definitiva, para el ser humano resulta esencial y vital poder compartir sus ideas de forma efectiva, garantizando así una comunicación exitosa en los diferentes entornos que configuran su realidad, incluido el entorno digital.

Hoy en día, ciertos procesos comunicativos que antes se llevaban a cabo a través de unos determinados medios [mucho más analógicos y “limitados” en comparación con los actuales], pueden vehicularse actualmente a través de otros numerosos y diversos canales disponibles que, como no, siguen evolucionando y van ofreciendo infinitas opciones. Y es que, las herramientas digitales con las que cuenta el ser humano prosumidor de nuestros días, permiten poder comunicar y, por consiguiente, crear historias de manera más enriquecida, personal, auténtica, creativa, interactiva, extendida e incluso escalable.

Ante esta realidad: ¿Por qué no preparar pues a nuestros alumnos para que puedan ser capaces de expresar sus ideas, a través de los canales y medios comunicativos que tienen a su disposición y alcance? ¿No sería indispensable motivarles e inspirarles a que lleguen a ser narradores críticos y responsables de sus propias historias, a la par que empoderarles a ser creativos e innovadores, dentro de los contextos digitales que, a día de hoy, también configuran parte de su realidad?

imagen What is your Story vía Shutterstock

Como docentes, crear nuestras propias narraciones digitales, de cara a transmitir conocimientos a nuestros alumnos puede resultar, sin duda, enriquecedor. Pero deberíamos considerar que el uso educativo de la narración digital o digital storytelling puede ir más allá de la mera transmisión de información por parte del profesor a sus alumnos. ¿Por qué? Porque en ciertos procesos de aprendizaje, los resultados que se pueden llegar a obtener, cuando son los propios estudiantes los que se involucran y realizan este tipo de creaciones, pueden resultar incluso mucho más positivos. Veamos cómo…

Para empezar, el materializar una narración digital conlleva todo un proceso de construcción de significado que requiere ciertas habilidades, competencias y actitudes que vale la pena que nuestros alumnos tengan la oportunidad de poner en práctica, como no, con la ayuda y guía facilitadora del docente. Sin ir más lejos, la creación de un producto digital interdisciplinario desde cero, requiere “activar”, por ejemplo:

  • El pensamiento crítico,
  • La evaluación de evidencias,
  • La curación efectiva de múltiples informaciones,
  • La activación de procesos de tipo creativo,
  • La planificación,
  • La resolución de problemas, etc.

Todo ello es aplicable a la posible materialización de una Narración Digital y, lo que es más importante: en cualquier materia o área de estudio.

Por su parte, la motivación es también un elemento más que destacable; y podríamos aventurarnos a afirmar que ésta suele hallarse intrínsecamente unida a este tipo de propuestas educativas, cuando se las planteamos a nuestros alumnos.

Asimismo, otras múltiples habilidades, en torno a la competencia lingüística, la tecnológica y/o las que se derivan del trabajo en equipo [como por ejemplo: la escritura, la síntesis, la oratoria, la fotografía, la edición, el diseño o la colaboración, entre un largo etcétera] son también, cómo no, factores que se “activan” cuando se requiere crear una narración digital.

Así pues, si utilizamos la Narración Digital en las aulas, no sólo como recurso didáctico para la transmisión de conocimientos; sino también como metodología educativa, en la que los alumnos sean quienes lleven a cabo los procesos de conceptualización, producción y evaluación de este tipo de creaciones, estaremos potenciando que éstos puedan:

  • Pasar a ser los propios protagonistas de su aprendizaje.
  • Analizar, expresar, afianzar, e incluso desarrollar aún más los diferentes conocimientos que van trabajando en clase.
  • Y activar sus propios mecanismos de auto-reflexión, respecto a los procesos formativos que van vivenciando [tanto los que tienen lugar en el aula, como fuera de ella].

imagen comunicación vía Shutterstock

Por otro lado, los nuevos canales y medios comunicativos actuales que anteriormente comentábamos, hacen que la repercusión comunicativa que pueden llegar a generar las narraciones digitales de nuestros alumnos, de cara “al resto del mundo” [digitalmente hablando], abra la posibilidad de hacer partícipes de forma directa o indirecta, tanto a otros agentes activos dentro de la comunidad educativa [docentes, familias y otros alumnos], como también a los que se encuentran fuera de ella [si se considera conveniente su difusión más allá]. Este hecho permite que dichos agentes puedan entrar a formar parte en el desarrollo formativo que los discentes van experimentando en el transcurso de sus vidas, de forma constructiva.

Con todo lo expuesto, podemos decir que utilizar la Narración Digital desde esta perspectiva, ayudaría a preparar a nuestros alumnos para su presente y para su futuro, tanto a nivel personal como profesional, ya que estaremos ofreciéndoles la oportunidad de:

  • Compartir sus inquietudes, conocimientos y visión del mundo, de forma creativa y efectiva, más allá de las paredes del aula.
  • Potenciar la interacción comunicativa con otras figuras que pueden aportarles retroalimentación, a partir de sus creaciones digitales.
  • Y, como no, contribuir entre todos a la construcción colectiva de conocimiento en red.
¿Cuál sería tal vez el primer paso a la hora de facilitar la aplicación de este enfoque metodológico de uso educativo de la Narración Digital en las aulas?

Seguramente todo pase, tal vez, por posibilitar que puedan ser los propios docentes quiénes lleven a cabo, en primera instancia, la experimentación de los diferentes procesos que se derivan de la conceptualización, producción y evaluación de este tipo de creaciones, bajo las mismas premisas y el mismo prisma que hemos ido exponiendo.

¿Para qué? Pues para que, entre otros aspectos, se les facilite el hecho de que puedan:

  1. Analizar, a partir de su experiencia en primera persona, cuáles han sido los “interruptores” que han necesitado activar durante el proceso.
  2. Conozcan la realidad digital en la que se mueven sus alumnos y los códigos culturales, comunicativos y expresivos en los que éstos se desenvuelven.
  3. Reflexionen sobre todo ello y puedan extraer sus propias conclusiones al respecto, descubriendo de qué manera podrían aplicar este tipo de recurso y/o metodología en su desempeño docente.
  4. Y ser capaces de, a partir de dichas experiencias, llegar a transmitir y compartir sus ideas e inquietudes, entorno a la Narración Digital como eje vertebrador comunicativo, tanto en el aula con sus alumnos; como fuera de ella, con otros profesionales y con el resto de la sociedad.

En definitiva, poder aprovechar todas las oportunidades que ofrece el ámbito digital actual, para generar comunidad y poder compartir experiencias y propuestas, en torno a las posibilidades pedagógicas y los beneficios educativos que ofrece el uso de la Narración Digital en las aulas

imagen de cabecera | Storytelling vía Shutterstock

Alicia Cañellas es pedagoga especializada en gestión de proyectos formativos, creación de contenidos didácticos y diseño de metodologías educativas de base tecnológica e innovadora. CEO en aCanelma y All VR Education.

Es la autora del curso masivo abierto y en línea (MOOC) ‘Uso Educativo de la Narración Digital‘ para el INTEF.

[Audiocuento] No Eres una Lagartija

e-aprendizaje - 28 Septiembre, 2015 - 21:21

Estos últimos años he tenido la ocasión de leer bastante literatura infantil reciente y la sensación es que muchos de los libros que se publican pensando en la gente menuda [especialmente en quienes se inician en la lectura] no están realmente adaptados ni al lenguaje ni a los intereses de las niñas y niños de estas edades.

Afortunadamente de vez en cuando encuentras alguna joya, como es el caso del cuento ‘No eres una lagartija‘, escrito por Concha López Narváez e ilustrado por Rafael Salmerón y publicado por Editorial ANAYA en su colección ‘El Duende Verde’.

El relato trata de forma magistral, bajo mi punto de vista, el tema de la identidad y su desarrollo a través de la interacción con el entorno. El lenguaje no es complicado, la historia es emocionante… ¿qué hará el monstruo? Pues cosas monstruosas.

Además la Editorial ANAYA ofrece también una ficha de trabajo en formato pdf que puedes descargar gratuitamente.

Durante el pasado mes de agosto, aprovechando el descanso obligado y pensando en actividades para los peques decidimos grabar en familia un cuento infantil. Y qué mejor elección que este fantástico cuento, así es que Pedro en el rol de la lagartija, Silvia como la niña, Gabriel en el resto de personajes que aparecen en el cuento y yo como narrador queremos compartir contigo este audiocuento:

Se lo queremos dedicar a la Seño Elena, que fue la que nos hizo conocer esta pequeña joya de la literatura infantil y a mis amigas del Cole Pinolivo, que tan fantásticamente trabajan sobre la identidad de los peques.

He abierto un canal de Ivoox que he titulado Textos que (re)Suenan, y por lo pronto puedes suscribirte el podcast [Audiocuentos] e igual te encuentras alguna sorpresa más durante los próximos meses.

¡Esperamos que te guste!

Relaciones entre educación, sociedad y trabajo por Hugo Díaz

e-aprendizaje - 2 Septiembre, 2015 - 11:02

Comenzamos el curso 2015/2016 con la propuesta de la Comunidad ScolarTIC, que en su primer tema se centra en las relaciones entre sociedad, educación  y trabajo, y a través del mismo se pretenden analizar los cambios que precisa la educación para adaptarse a los cambios sociales, culturales y laborales, en especial, aquellos vinculados a la construcción del conocimiento y el desarrollo y uso de la tecnología. Unos cambios que implican no solamente revisar los contenidos y las metodologías, sino también replantear los roles de profesorado y alumnado.

Para ello se ha contado con Hugo Díaz, presidente del Consejo Nacional de Educación de Perú, que plantea los riesgos y las oportunidades de la globalización, la importancia del aprendizaje permanente y cómo las redes nos ayudan a ser aprendices a lo largo de la vida, así como la necesidad de revisar los paradigmas vigentes de la educación.

Me ha parecido especialmente interesante en la presentación de Díaz que destaque la importancia del talento para el desarrollo de las comunidades, por delante de los recursos naturales y el capital. También pone sobre la mesa cómo las tecnologías nos permiten llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje que se adapten mejor a las necesidades, aptitudes e intereses de cada aprendiz.

Hugo Díaz estará además disponible mañana jueves 3 de septiembre a las 17h (GMT+2) y durante 15 minutos responderá en directo usando el hashtag #ScolarTICchat1.

Esta ponencia se integra dentro de un ambicioso programa que desde Telefónica Educación Digital abre el debate sobre el futuro de la Educación a través de la Comunidad ScolarTIC, con ponencias, debates virtuales, talleres prácticos, charlas y eventos presenciales en España y Latinoamérica, que se desarrollará durante los próximos 9 meses a través de cuatro ejes temáticos [Claves de la Educación del s.XXI, Centros en Transformación, Nuevos Roles y Metodologías], tal y como muestra la siguiente infografía:

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