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Formación abierta y en línea Aprende INTEF: adaptación, evolución y crecimiento

INTEF - 29 Noviembre, 2017 - 08:10

Lo que ahora llamamos Formación Abierta y en Línea comenzó como una iniciativa experimental con un sólo espacio llamado MOOC INTEF (Massive Open Online Courses) hace cuatro años. Al inicio de 2016 se vio la necesidad de ampliar esta oferta ya no tan experimental con otras experiencias de formación que se alargaran menos en el tiempo y así nació NOOC INTEF (Nano Open Online Courses), Nano Experiencias de Aprendizaje Abierto en Colaboración. Estas dos modalidades se unieron a una tercera vía al final de 2016 con la oferta SPOOC INTEF (Self-Paced Open Online Courses), Autoaprendizaje a tu Propio Ritmo, de modo que de manera autónoma cualquier usuario pudiera formarse, sin plazos marcados.

2017 ha sido el año de la consolidación y la evolución de estas modalidades formativas. Se han depurado los entornos digitales de aprendizaje, de código abierto, para conseguir un mayor rendimiento; nos hemos adaptado a los nuevos requerimientos técnicos de los equipos de dinamización y facilitación, así como de los usuarios finales, solventando retos tecnológicos y facilitando la navegación y el uso de dichos entornos. Podemos decir que en estos momentos hemos alcanzado una versión avanzada de los tres espacios formativos que componen este triángulo abierto.
Además, hemos avanzado también en un aspecto clave en toda nuestra formación abierta y en línea: la socialización. En estos momentos ya está en marcha la capa social de todos los entornos digitales abiertos y en línea, que permite a todos los usuarios que así lo deseen darse a conocer y compartir su perfil y sus logros en redes, además de contar con un agregador de evidencias de aprendizaje consolidado que pone en valor la producción, la superación de retos y la visibilización de logros. De esta forma, nos afianzamos en nuestro compromiso con el desarrollo de las competencias especialmente relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas.

En un plano formal, esta continua evolución y adaptación tecnológica se ha visto cimentada además con una mayor interconexión en el plano del reconocimiento y la validación de Competencias Digitales en una sólida y depurada correlación con el Marco Común de Competencia Digital Docente. Así, todos los cursos abiertos y en línea Aprende INTEF incluyen un itinerario de formación directamente alineado con los niveles competenciales del Marco, y las competencias adquiridas y/o desarrolladas en los mismos siguen acreditándose a través de credenciales digitales abiertas que se emiten, como en los últimos cuatro años, a través de la Mochila de Credenciales Digitales Abiertas, “EducaLAB Insiginas“. Esta interconexión está, además, reforzada por el vínculo directo con el Portfolio de la Competencia Digital Docente, de forma que prácticamente todos nuestros entornos digitales de aprendizaje comienzan a encajar de forma automatizada para que el usuario pueda utilizarlos como nodos interconectados en su propia formación. De este modo, la formación abierta y en línea se vincula directamente con la adquisición, desarrollo y mejora de la Competencia Digital de los docentes facilitando la interrelación personal y el trabajo en comunicación.

Sea como sea, nos gusta decir que en el ámbito de la Formación Abierta estamos en continua renovación.

¡Visita Aprende INTEF para estar al día de todas las novedades!

Draft: Introduction to the IEEE LTSC Technical Advisory Group on xAPI's Forthcoming Technical Report

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 07:32

Shelly Blake-Pock, LinkedIn, Nov 29, 2017

I'm helping with this, though not nearly as much as I should (NRC withdrew support for work in e-learning effective today so the work I do on things like this is pro bono). This is "an early draft of the introduction to the Technical Report on xAPI being written by the IEEE LTSC Technical Advisory Group on xAPI.," which is being led by Yet Analytics' Shelly Blake-Pock. "As an open source project, xAPI has been very successful in bringing together a wide community of developers, researchers, and business users across industry, academia, and government."

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Mastering the Learning Pyramid

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 07:10

John Hegel, Edge Perspectives, Nov 29, 2017

John Hagel is a business writer, so we shouldn't expect his analysis of learning to be deep, and it isn't. But he does capture an important concept: that as you drill down through the levels of learning effectiveness, beyond skills, knowlege and capabilities, you get non-cognitive factors such as passion. "I've written about herehere and here," he writes. "This form of passion has three components – (1) a long-term commitment to achieving an increasing impact in a particular domain, (2) a questing disposition that seeks out and is excited by new challenges and (3) a connecting disposition that actively seeks to connect with others who might be helpful in addressing these new challenges."

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One of the net's most important freedom canaries

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 07:00

Cory Doctorow, BoingBoing, Nov 29, 2017

I don't normally abbreviate headlines from the posts I'm covering, but this is a three-liner which states, in full: "One of the net's most important freedom canaries died the day the W3C greenlit web-wide DRM; what can we learn from the fight?" What we can learn, according to Cory Doctorow, is that separating the side effects of DRM from DRM is a powerful argument against DRM. "We proposed a membership rule that would allow members to use DRM law to sue anyone who infringed their copyrights -- but took away their rights to sue people who were breaking DRM for some other reason, like adapting works for people with disabilities, or investigating critical security flaws, or creating legal, innovative new businesses... This was devastating.  We made those companies address our concerns, and swept away the piracy smokescreen."

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A positive moment of uncertainty for universities?

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 06:54

Jonathan Grant, Wonkhe, Nov 29, 2017

The point of departure for this article is the John Ralston Saul's idea that there is “interregnum” an “in-between time” following the collapse of globalism in which there is “short positive moment of uncertainty …[where] it becomes possible to emerge into a less ideological and more humanitarian era." This moent comes at a time when universities, like most other institutions, are being challenged. "Perhaps the 'positive moment of uncertainty' for universities is a chance to re-think their public purpose, creating parity of esteem between education, research and service," writes Jonathan Grant. It would be a step in the right direction. Even in the government, the idea of 'service' has taken a back seat to making money and supporting companies. I'd like to see at least some institution trying to give back to the society that supports it.

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OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 05:30

Amit Bhattacharjee, Jason Dana, Harvard Business Review, Nov 29, 2017

The outcome of this discussion is of course directly relevant to the future of education. Here's the contention: "American adults who took our surveys for pay consistently indicated that they expect harmful business practices to increase profit." The authors argue in response that actual data suggests the opposite. "In the sample of firms we used, KLD scores were positively correlated with firms’ incomes. Better behaved firms tended to be better rewarded." There are all sorts of ways this can be questioned. Do we trust Kinder, Lydenberg, and Domini (KLD) Research & Analytics ratings, for example. But more to the point: why would be believe the graph is a straight line? Companies at both ends of the scale - the very profitable, and the barely surviving - resort to unethical means. Those in the middle - companies that could make more, but choose not to, and don't need to, can behave ethically.

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Buzzword Decoder: Kirkpatrick Levels of Evaluation

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 05:18

Pamela Hogle, Learning Solutions, Nov 29, 2017

You'll hear this quite a bit especially in corporrate learning, where it is common currency. At one of my recent project locations it's simply referred to as assessment 'levels'. The Kirkpatrick scale describes different levels of assessment, from Level 1 (reaction, for example, student surveys at the end of a class), Level 2 (learning), Level 3 (behaviour, "are employees doing things differently at work"), and Level 4 (results). A fifth level, Return on Investment (ROI), is typically added to the scale. Anyhow, this is a good short introduction you can hand out to people new to the discussion.

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Trademark Announcement Sparks Conversation About Microlearning

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 05:01

Ave Rio, Chief Learning Officer, Nov 29, 2017

So here's something else being ruined. According to this article, "The U.S. Patent and Trademark Office has given Grovo a registered trademark on 'microlearning.'" Actually, according to a comment, Grovo is merely trying to register the trademark, and hasn't yet been successful. 'Microlearning' is a term that has, of course, been in wide use for a number of years by a large number of practitioners. The people in the commercial learning sector are trying to be diplomatic. "Mosher said Grovo’s trademark opens up an interesting conversation about the difference between a discipline and a product. The industry needs to decide whether microlearning is a product, a modality or a methodology, he said, and he hopes Grovo’s definition will accelerate the discussion." Yeah. The way a hand grenade accelerates the discussion.

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New pThe Cyberlearning Report goes to schoolost

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 04:52

Judi Fusco, The Educators Corner, Nov 29, 2017

The point of this post is to encourage people to onload the Cyberlearning Report (covered here last October) and to describe its use in a class at Pepperdine University. "Because technology use is so common in K16 classrooms," writes Judi Fusco, "I like to think with my students about how learning theories can help them use technology in deep ways to support learning. I don’t want technology just to be a substitute for pencil and paper."  Fusco also takes pains to assert that "a teacher is irreplaceable and knows so much about how to help each student." I wish it were that clear and simple. 

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Directories for Domains: a Community Approach

OLDaily - 29 Noviembre, 2017 - 04:40

Jim Groom, bavatuesdays, Nov 29, 2017

I'm always watching Jim Groom & Co's Domain of One's Own project, and in particular how they approach content aggregation (a long-time interest of my own). Historically they have been using FeedPress (in WordPress) but in this post Groom describes a new approach using the WordPress API. It's still a work in progress and Groom is careful to note that the approach has been built on partnerships and an iterative approach. It differs from my own approach in its dependence on WordPress. But we share, I think, the difficulty in that it is difficult to propagate the model. The world still needs a good stand-alone aggrregator that will feed (in a smart way) into applications like WordPress and others. RSS is becoming depreciated (sadly) and APIs are being used more frequently, making this task all the harder.

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Escola Anoia: RE-UNIONS, dinamitzem-nos

Educació Demà - 28 Noviembre, 2017 - 16:03

L'Escola Anoia ens fa arribar un article molt interessant sobre com han viscut el procés de redisseny de les reunions de famílies. No us el perdeu!

 

RE-UNIONS, dinamitzem-nos

Escola Dolors Montserdà-Santa Pau: Construir col·lectivament una escola millor

Educació Demà - 28 Noviembre, 2017 - 14:08

L'Escola Dolors Monserdà-Santapau ens fa arribar un article molt interessant sobre com han viscut el procés de redisseny de les reunions de famílies. No us el perdeu!

Construir col·lectivament una escola millor

T'animes a organitzar un Edcamp?

Educació Demà - 28 Noviembre, 2017 - 13:38

El moviment #edcampCAT continua el 2018 amb segones edicions, nous edcamps i nous territoris!

Mataró i Girona estan preparant segones edicions pel proper any amb energies renovades i noves sopreses. D'altres, serà la primera vegada que portin el moviment #edcampCAT al seu territori com serà el cas de Reus i Navàs, que estan organitzant el primer edcamp a les seves poblacions. 

The EDEN interviews: Rosie Jones

Steve Wheeler - 28 Noviembre, 2017 - 12:00
Image by Timothy Vollmer on FlickrWant to know about the future of libraries? Rosie Jones is probably one of the best placed people to tell you exactly how they will evolve over the next few years. Based at the British Open University, Rosie is Director of Library Services, a central component to the success of the distance education institution.

I caught up with her after her keynote speech during the EDEN summer conference in Jonkoping, Sweden and interviewed her on camera. It was a fascinating interview, giving some keen insights into how university libraries might operate in the near future. We covered a lot of ground in a short time, including discussion around learning analytics, designing for digital, visions for the future, including the university in the cloud, and moving learning beyond physical spaces into online environments.



Rosie talked extensively about digital literacies too - and emphasised the importance of digital capabilities for the future of not just the Open University, but for education in general. Developing digital engagement, curation and a vast range of other skills will be vital, she says, if we are to leverage the full potential of technology, both in physical and virtual spaces.


The EDEN interviews: Rosie Jones by Steve Wheeler was written in Plymouth, England and is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.Posted by Steve Wheeler from Learning with e's

Pilotaje de la herramienta SELFIE

INTEF - 28 Noviembre, 2017 - 10:10

SELFIE (Self-assessment tool for digitally capable schools) es la herramienta de autoevaluación que la Comisión Europea, en colaboración con un panel de más de 70 expertos, está desarrollando para ayudar a los centros educativos europeos a reflexionar en relación con la implementación de las tecnologías digitales en sus políticas y prácticas educativas.

Basado en el Marco Conceptual para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), y a través de encuestas personalizadas en función de los distintos sectores de la comunidad educativa, SELFIE integra las aportaciones de los responsables educativos, de los docentes y de los estudiantes de un centro en un solo documento que, a modo de instantánea (selfie) refleja la situación del centro educativo en un momento concreto en lo que se refiere al uso de las tecnologías educativas. La idea es que esa instantánea -a cuyos resultados sólo tienen acceso los responsables educativos de la institución- se repita anualmente con el fin de que, con la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, cada institución pueda medir su progreso, celebrar sus fortalezas y planificar el proceso de mejora en su evolución hacia unos procesos de enseñanza y aprendizaje propios de la era digital.

España ha tenido una presencia muy destacada en el pilotaje de la herramienta que ha tenido lugar durante los meses de septiembre y octubre ya que han participado 123 centros, de un total de 643 (repartidos en 14 países europeos), lo que supone cerca del 20% del total. En la muestra han participado centros de Andalucía, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid, Melilla, Murcia y el País Vasco.

El INTEF ha colaborado activamente en la implementacion de la fase piloto de SELFIE que ha tenido lugar durante los últimos meses:

En el siguiente vídeo puedes escuchar a Panagiotis Kampilys del Joint Research Centre (JRC) comentando la herramienta en uno de los eventos en directo ligados al MOOC Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (#DigCompOrg):

 

Tras las conclusiones recogidas en este primer pilotaje de la herramienta, y las oportunas mejoras de la misma, se espera que SELFIE pueda estar a disposición de todas las comunidades educativas europeas, en 12 lenguas distintas, a comienzos del año 2018.

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