EL PROYECTO DE CAMPUS VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA: PRESENTE Y FUTURO

Jorge M. Rodríguez Díaz

José Juan Castro Sánchez

MoodleMoot Spain 2004

Universitat Jaume I de Castelló

Viernes 29 de octubre de 2004

España

Índice

Campus Virtual ULPGC

Antecedentes

Contexto ULPGC

Estructura Teleformación ULPGC

Oferta formativa no presencial

Enseñanza presencial con apoyo TIC

Divulgación y formación

Plan de calidad

Plan de viabilidad

Retos más inmediatos

Campus Virtual ULPGC

Teleformación

Formación con muy poca o ninguna presencialidad

Enseñanza presencial con apoyo TIC

Enseñanza presencial complementada con TIC

Biblioteca Digital

Campus virtual

Antecedentes

WebCT- No institucional (hasta 2001)

Primera versión en castellano

Asignaturas sueltas

WebCT- Institucional (2002-2004)

Psicopedagogía en línea

Postgrado

Plataforma propia (2003-2004)

Apoyo a la enseñanza presencial

Antecedentes

Contexto

Plan Estratégico Institucional ULPGC 2002-2006

Plan de Sistemas y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ULPGC 2003-2006.

Página Web: www.ulpgc.es

MiULPGC

Sofware libre

Vicerrectorado de Desarrollo Institucional y Nuevas Tecnologías y una Dirección de Teleformación

Contexto

Estructura Teleformación ULPGC

CREACIÓN:

Aprobada en junio de 2003 por el Consejo de Gobierno

RAZONES:

Contexto

LOU 6/2001, de 21 de Diciembre

Psicopedagogía en línea

185 matriculados

Estructura

Organigrama

Apoyo de otros servicios de la ULPGC

SERVICIO DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

SERVICIOS ADMINISTRATIVOS GENERALES

BIBLIOTECA UNIVERSITARIA

Estructura Teleformación ULPGC

……

Apoyo a otras unidades docentes de la ULPGC

Posgrados y Formación Continua (depende de CFC y Centros y Departamentos)

Doctorados

Extensión Universitaria

Libre Configuración (depende de Centros y Departamentos)

Apoyo a la enseñanza presencial

CONSEJO DE GOBIERNO

CALIDAD

ADMINISTRACIÓN

UNIDAD DE INNOVACIÓN Y APOYO TIC

UNIDAD DE INNOVACIÓN Y APOYO PSICOPEDAGÓGICO

UNIDAD DE ORDENACIÓN ACADÉMICA PSICOPEDAGOGÍA

OTRAS UNIDADES DE ORGANIZACIÓN Y PRODUCCIÓN DOCENTE

ESTUDIANTES

(CLIENTES INDIRECTOS)

CLIENTES INSTITUCIONALES Y EMPRESAS EXTERNAS A LA ULPGC

ESTUDIANTES

(CLIENTES INDIRECTOS)

CONSEJO DE DIRECCIÓN

ESTUDIANTES

(CLIENTES DIRECTOS)

Apoyo TIC, psicopedagógico o administrativo

Prestación del servicio docente

DIRECCIÓN

Oferta formativa no presencial: teleformación

Primer y segundo ciclo: Psicopedagogía y criminología

Oferta de libre configuración: 23 asignaturas

Doctorado: 3 programas

Másteres y expertos: 5 y 6, respectivamente

Títulos propios de grado: Protocolo y relaciones institucionales

Extensión universitaria

Formación continua

Otros estudios

Formación del personal de la ULPGC

Formación del profesorado (EVA)

Formación del PAS

Teleformación

Enseñanza presencial con apoyo TIC

Curso 2003/04 (2º Cuatrimestre)

Plataforma de creación propia

Curso 2004/05 (1º Cuatrimestre)

Moodle 1.4

190

75

Total asignaturas

38

13

Ciencias Experimentales y de la Salud

59

36

Enseñanzas Técnicas

72

16

Ciencias Sociales y Jurídicas

04/05

03/04

ASIGNATURAS POR GRANDES ÁREAS

11.500

2.100

TOTAL ESTUDIANTES

21

11

Humanidades

Presencial + TIC

Divulgación y formación del profesorado

Divulgación

II Jornadas Canarias sobre las TIC en la Docencia Universitaria, conjuntamente con la ULL (1-2 de diciembre de 2004)

I Jornadas: 50 comunicaciones/pósteres y 250 inscritos

Formación del profesorado

Iniciación a la teleformación

Entornos virtuales de aprendizaje (EVA) como apoyo a la enseñanza presencial

327

40

108

134

45

Nº de profesores

21.2

19.7

20.3

31.5

11.7

% de profesores

Total

H.

T.

C/J

E/S

Formación

Estudios e investigaciones (1/4)

Perfil del estudiante de Psicopedagogía en línea

Experiencia previa y hábitos

Herramientas TIC: experiencia y utilidad

Consecuencias del uso generalizado de las TIC en la enseñanza presencial

168 profesores y 306 estudiantes con experiencia en uso de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial

Investigación

Estudios e investigaciones (2/4)

Herramientas TIC evaluadas

1. Chat

2. Mensajería instantánea interna (tipo Messenger/Gaim)

3. Correo electrónico para la comunicación con el profesor

4. Enlaces electrónicos de interés

5. Agenda/calendario (sincronización de horarios de tutorías, etc.)

6. Espacios virtuales para el trabajo colaborativo entre estudiantes

7. Foros de debate, dudas, etc.

8. Encuestas/Consultas

9. Página Web de la asignatura

10. Plantillas para el profesor para crear pruebas objetivas y ejercicios de autoevaluación.

11. Plataformas educativas (WebCT, EVA, Moodle, etc.)

12. Repositorio de apuntes y materiales de consulta

13. Tablón de anuncios con información para los estudiantes

14. Tutorías a través de Internet

15. Herramienta de seguimiento de la actividad de los estudiantes (trabajos entregados/pendientes, participación en foros, notas de exámenes, etc.)

Investigación

Estudios e investigaciones (3/4)

Actividades TIC evaluadas

(Estudiantes)

1. Practicar con exámenes de pruebas (autotests)

2. Realizar trabajos individuales (presentados como un fichero o un texto escrito)

3. Realizar trabajos en grupo (presentados como un fichero o un texto escrito)

4. Participar en “talleres virtuales” (actividades colaborativas)

5. Mantener diarios (weblogs) personales o de grupo

6. Mantener un “wiki” o “portfolio” (contenidos creados por los estudiantes: individual, en grupo o de clase completa)

7. Mantener un glosario de términos

Investigación

Estudios e investigaciones (4/4)

35 posibles consecuencias derivadas del uso generalizado de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, relacionadas con…

1. el profesor: formación, cambio de rol, etc.

2. el estudiante: desconcierto, más trabajo, etc.

3. la calidad de la enseñanza: pérdida de tiempo, uso lúdico, etc.

4. las propias TIC: equipamiento adecuado, conocimientos mínimos, etc.

5. los contenidos: comprensión, acceso, etc.

6. la comunicación e interacción: personalización, expresión, etc.

7. asistencia presencial: menor asistencia, compatibilizar con otras tareas, etc.

Investigación

Plan de Calidad de la Estructura
Teleformación ULPGC (1/2)

Satisfacer las expectativas y necesidades que tienen los clientes respecto a la Estructura Teleformación ULPGC

Introducir herramientas para recoger quejas y reclamaciones

Hacer de la calidad un elemento básico en la cultura de la Estructura

Fomentar la aplicación de las TIC para mejora de los servicios

Desarrollar reuniones de calidad para la mejora de los procesos y servicios prestados

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

Objetivo 4

Objetivo 5

Calidad

Plan de Calidad de la Estructura
Teleformación ULPGC (2/2)

Elaborar un modelo de gestión de la calidad según la norma UNE-EN ISO 9001:2000

Extender los principios de la calidad a toda la Estructura Teleformación ULPGC

Descripción del modelo a implantar

Elaboración de los documentos del Sistema de Gestión de la Calidad

Obtención de mejoras en el servicio y la certificación según la Norma ISO-9000 en abril de 2005

FASES DESARROLLADAS:

DIRECTRICES:

META:

Calidad

Plan de Viabilidad

ESTABLECE TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES:

El modelo organizativo y de gestión

Definición de las relaciones con profesores, técnicos, responsables y estudiantes (Contratos)

Análisis y planificación de las nuevas titulaciones a implantar, sobre la base de la demanda, la viabilidad operativa y la viabilidad económica

Viabilidad

Retos a corto plazo

Extender el apoyo TIC a todas las asignaturas

Formalizar convenios de colaboración con universidades que vayan a desarrollar sus campus virtuales sobre Moodle

Adaptar Moodle a nuestras necesidades y compartir desarrollos

Desarrollar la oferta de teleformación según el Plan de Viabilidad

Certificación de calidad (ISO-9000)

Formar y consolidar un buen equipo técnico y psicopedagógico

Retos Inmediatos

Jorge M. Rodríguez Díaz

José Juan Castro Sánchez

MoodleMoot Spain 2004

Universitat Jaume I de Castelló

viernes 29 de octubre de 2004

España

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Good morning ladies and gentlemen.

First of all, we would like to thank the organization for inviting us to give this presentation.

We believe that universities today are extremely complex institutions, and that Information and Communication Technology is one of the most complex areas in such complex institutions.

This is why we thought it was necessary to strategically plan the implementation of IS/ICT in universities, and this is what we are going to present today to you: our proposal of a planning methodology as well as the results of applying it to our institution.

Before I begin, let me tell you a few things of who we are.

Our university is based in Las Palmas de Gran Canaria, in the Canary Islands, in Spain. You can see in this slide where the Canary Islands are. For those of you who may not know what we do there, let me point out that our main activity is tourism. But even in such touristic places as the Canary Islands, knowledge has to be shared, distributed, taught and learned, so this is why our university is there…

What is our university like? In this slide you can see our main figures. We have about twenty three thousand students, with one thousand six hundred teachers and eight hundred administrative staff.

Good morning ladies and gentlemen.

First of all, we would like to thank the organization for inviting us to give this presentation.

We believe that universities today are extremely complex institutions, and that Information and Communication Technology is one of the most complex areas in such complex institutions.

This is why we thought it was necessary to strategically plan the implementation of IS/ICT in universities, and this is what we are going to present today to you: our proposal of a planning methodology as well as the results of applying it to our institution.

Titulo

Alicia

1999-10-21T01:46:51